基於芊芊（假名）是⼀位有語⾔障礙，⽽且表達情緒有困難，導致她在⾏為⽅⾯出現了許多殘害⾝體的問題。 透過治療師提供的⼀對⼀的輔導認知⾏為治療，使⽤情緒遊戲及社交⽣活故事的分享，幫助芊芊識別和改變負⾯的思維模式，讓她恢復⾃信和願意學習穩定情緒的技巧。...

胡⼩朋友（假名）是其中⼀個令我印象深刻的個案。 他的⽗⺟於第⼀島課就明⾔兒⼦並不是⼀般的⾃閉症⽽是有中度智障，⽽且有腦癲癇。基於男孩的智⼒發展有限制，⽗⺟並沒有期望他於這次活動會有太多進展，只希望有他俩以外的⼈能夠關⼼兒⼦並陪伴他玩耍。...

雯雯（假名），就讀本港傳統⼩學⼀年級，⾃⼩由嫲嫲照顧。雯雯的媽媽因⾃⾝情緒問題無法照顧孩⼦，⽽雯雯的爸爸則於孩⼦出⽣後⼈間蒸發，從來也沒跟孩⼦接觸。嫲嫲年紀老邁，⼀直以綜緩為⽣，但對雯雯愛護、關懷備⾄，令⼩女孩養成⼀個樂天、可⼈的個性。...

藍藍（假名）五歲（虛構年齡），被認為有發展遲緩的問題，因⽽轉介來童樂⾏動兒童⽀援計劃進⾏評估。 在評估當⽇，他無法與⺟親分離，更不能獨⾃完成評估。每當⺟親嘗試離開，他便哭得不能停⽌。最後唯有在⺟親相伴下，才能勉強完成評估。...

第⼀次⾒⼦晴（假名），是與她的⺟親⼀起。⼦晴於⾯⾒時⼤部分時間只低著頭，看著⼿中的平板電腦，⼀⾔不發。儘管⺟親多次勸喻，也不願放開她的平板。最後，⺟親唯有強制將她的平板拿走，⼦晴便索性將⾃⼰的頭埋在梳化上的咕𠱸裏⾯，以示不滿。 原來，⼦晴是⼀名患有過度活躍/專注⼒不⾜症...